Das Bewusstsein für gemeinsame und weit verbreitete Themen in einem bestimmten Bereich kann das Schicksal eines Menschen retten. Ein markantes Beispiel ist das Bewusstsein für Pathologien, die oft in der Kindheit gefunden werden. Dabei sollten Sie besonders vorsichtig und aufmerksam sein, denn das Wissen um das rechtzeitige Erkennen von Entwicklungsverzögerungen und geistigem Infantilismus bei Kindern ermöglicht es, zeitliche Abweichungen zu korrigieren.
Es gibt viele Beispiele für einen ziemlich schnellen Ausgleich des Entwicklungstempos von Kindern mit Verzögerungen dank des rechtzeitigen Eingreifens von Eltern und Fachleuten. Aufgrund von Langzeitexperimenten und Studien zu diesem Thema wurde der Schluss gezogen, dass die Gruppe der Kinder mit geistigen Entwicklungsstörungen in der Art der Entstehung der Krankheit heterogen ist. Aufgrund der Besonderheiten der Entstehung und ihrer überwiegenden Ausprägung werden mehrere Arten geistiger Behinderung unterschieden.
Besonderheiten der geistigen Entwicklung
Was ist geistige Behinderung? Sie sind reversibel, das heißtkorrigierbare Störungen der Entwicklung des zentralen Nervensystems bei Kindern im Alter von 4-6 Jahren. Sie äußern sich in der langsamen Entwicklung intellektueller und emotional-willkürlicher persönlicher Qualitäten. Die fehlende Korrektur der geistigen Behinderung kann eine Gefahr für die Entwicklung einer wachsenden Persönlichkeit darstellen, da diese Störungen durch Lernschwierigkeiten und die Bildung gesunder Emotionen, Weltanschauung und angemessener sozialer Wahrnehmung der Umwelt gekennzeichnet sind. Deshalb ist es so wichtig, Probleme in diesem Bereich rechtzeitig zu erkennen und einen Arzt aufzusuchen – zunächst einmal einen Kinderarzt. Die Diagnostik der geistigen Behinderung erfolgt ausschließlich kollegial durch eine Fachkommission bestehend aus Fachärzten, Pädagogen und Psychologen. Während der Untersuchung wird das Kind umfassend untersucht, wonach eine allgemeine Schlussfolgerung gezogen wird. Auf ihrer Grundlage wird gegebenenfalls die notwendige Behandlung verordnet oder andernfalls die Korrektur des ZPR.
Heute beträgt die Zahl der Kinder mit geistiger Behinderung etwa 15 % der gesamten Kinderpopulation. Diese Schlussfolgerung wird am häufigsten für Kinder von 4 bis 5 Jahren festgestellt. In diesem Alter sollte die aufstrebende Persönlichkeit eine gewisse Lernfähigkeit und den Wunsch zeigen, reifere, altersgerechte Entscheidungen zu treffen. Ein markantes Beispiel für eine gesunde Psyche ist der Wunsch nach unabhängigem Verh alten eines 4-jährigen Kindes in autonomen Situationen und der Wunsch, unabhängig zu handeln und etwas über die Welt um sich herum zu lernen altersgerechter geistiger Infantilismus, schwer erlernbar, Ärzte empfehlen ein speziell konzipiertes Trainingsprogramm. Bevor Sie mit der Behandlung beginnen, müssen Sie sicherstellen, dass sich das Kind langsam entwickelt. Im Gegensatz zur geistigen Behinderung betrifft die geistige Behinderung ein breites Spektrum von ZNS-Funktionen, aber jede von ihnen ist in leichter Form reduziert. Anfangs sind solche Abweichungen sehr schwer zu unterscheiden, daher ist es besser, einen Arzt aufzusuchen, um eine Verschlimmerung möglicher Entwicklungsverzögerungen zu vermeiden.
ZPR-Diagnose
Laut Statistik neigt 1 von 4 Kindern zu Entwicklungsverzögerungen, daher ist die Überwachung der Entwicklung des zentralen Nervensystems bei Kindern unter 6 Jahren sehr wichtig.
- Informationen zu frühkindlichen Erkrankungen werden gesammelt.
- Es wird eine vollständige Analyse der Lebensumstände und Erbinformationen des Kindes durchgeführt.
- Neuropsychologische Tests müssen eingeführt werden, wobei die Analyse der Selbständigkeit und sozialen Anpassung des Kindes berücksichtigt werden muss.
- Sprachmobilität diagnostiziert.
- Besonderes Augenmerk wird auf das Gespräch mit dem Patienten gelegt, um die Merkmale des intellektuellen Prozesses und die emotional-volitionalen Merkmale zu identifizieren.
Klassifizierung
Also wird die mentale Retardierung (MPD) in mehrere Typen unterteilt. Gemäß der von K. S. Lebedinskaya vorgeschlagenen Klassifikation von ZPR gibt es 4 klinische Haupttypen von Verzögerungen.
- ZPR somatogenUrsprung. Die gleichen Anzeichen geistiger Retardierung: Das Überwiegen von Spielinteressen, Aufmerksamkeits- und Gedächtnisschwäche sind auf langjährige Erkrankungen im frühen Alter zurückzuführen, die somatischer Natur waren. Beispiele: Erkrankungen des Herz-Kreislauf-Systems und der Nieren, der Atemwege, einschließlich Asthma bronchiale. Ein gewisser Druck auf die ZNS-Reifung entsteht durch längere medizinische Behandlungen im Krankenhaus, was zusätzlich zu der eingeschränkten Wirkung auf die Sinne beiträgt (sensorische Deprivation).
- ZPR verfassungsgemäßen Ursprungs. Ein Fall, der durch willkürlich verzögerte Reifung des Zentralnervensystems (ZNS) als Folge einer Exposition gegenüber erblichen Faktoren verursacht wird. Über alterte Kinder sind infantil, sie verh alten sich nicht altersgemäß, sondern scheinen auf der vorherigen Entwicklungsstufe jüngerer Kinder zu verharren. Der Interessensbereich von Kindern mit solchen Abweichungen ist eher spielerisch als kognitiv oder pädagogisch. Dabei spielt nicht nur der Lernwille eine wichtige Rolle, sondern bei Schulkindern auch die Unfähigkeit, sich große Mengen an Informationen zu merken und sich auf einen Gegenstand zu konzentrieren.
- ZPR der psychogenen Genese. Die Ursachen für diese Art von geistiger Behinderung sind mangelnde Aufmerksamkeit oder übermäßige Fürsorge sowie Kindesmissbrauch. Sie können bestimmte Verzögerungen in der Entwicklung psychogenen Ursprungs verursachen. Hyper-Custody verursacht solche Symptome einer langsamen Entwicklung: Mangel an Willen, psychische Schwäche, Mangel an Verständnis für die eigenen Wünsche, Mangel an Initiative, Egozentrik. Mangelnde Aufmerksamkeit macht Kinder geistiginstabil und schmerzhaft negativ gegenüber anderen, infantil impulsiv. Missbrauch führt zu unvorhergesehenen Symptomen geistiger Behinderung.
- ZPR der zerebral-organischen Genese. Laut Studien der Komponenten der Klassifikation von ZPR ist diese Art der verzögerten Entwicklung die häufigste Variante der Manifestation der Krankheit. Es manifestiert sich in der primären nicht rauen organischen Läsion des Gehirns. Abweichungen und geistige Behinderung bei Kindern äußern sich in Form von Symptomen wie mangelndes Interesse an der Außenwelt, unzureichende Ausstrahlung von Emotionen und Vorstellungskraft, hohe Beeinflussbarkeit usw.
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Bei einer geistigen Behinderung konstitutionellen Ursprungs werden alle Pathologien durch erbliche Faktoren bestimmt. Kinder mit dieser Art von Verzögerung sind für ihr Alter sowohl körperlich als auch geistig unreif. Deshalb nennt man diese Art von Abweichung harmonischen mentalen Infantilismus.
Kinder mit geistiger Behinderung und Abweichungen im allgemeinen Bildungsprozess fallen vom ersten Schultag an auf und erlangen sofort den Status von Underachiever in allen Fächern. Das Einzige, was für Kinder mit konstitutioneller geistiger Behinderung gut ist, ist die Kommunikation mit anderen und mit Gleich altrigen aufgrund ihrer fröhlichen und freundlichen Art.
Geistige Retardierung ist eine Verletzung ihres Tempos im Verhältnis zur normalen Entwicklungsperiode eines Kindes. Die Merkmale des Hinterherhinkens von Kindern mit geistiger Behinderung gegenüber Gleich altrigen sind heterogen. Meist mental undemotionale Merkmale, die sich manchmal in der körperlichen Entwicklung von Kindern manifestieren. Das allgemeinbildende Programm ist für Kinder mit solchen geistigen Merkmalen nicht geeignet. Ihr Training unter Gleich altrigen, die sich schneller entwickeln, wird die Effizienz und Informationswahrnehmungsrate der gesamten Klasse reduzieren, abgesehen davon, dass sie gegen die Disziplin verstoßen. Nach einer solchen Schlussfolgerung raten Ärzte zur Ernennung spezialisierter Schulen für Kinder mit geistiger Behinderung.
Harmonischer Infantilismus ist keine endgültige Diagnose. Mit dem richtigen Korrekturansatz erreicht das Kind sehr schnell das Niveau von Gleich altrigen. Die richtige Organisation des Bildungsprozesses für solche Kinder ist die Grundlage für eine erfolgreiche Korrektur. Beispielsweise werden Spiele im Freien für Kinder mit geistiger Behinderung organisiert.
Was könnte die Ursache sein
Die Grundlage für Abweichungen in der Psyche des Kindes sind biologische und sozialpsychologische Faktoren und Mängel, die zu einer Verringerung der Entwicklungsgeschwindigkeit des Intellekts und des emotionalen Hintergrunds der Psyche des Kindes führen.
Ursachen für CRA konstitutionellen Ursprungs können sein:
- Biologische Faktoren. Zu dieser Gruppe gehören kleinere lokale Verletzungen und Verletzungen des zentralen Nervensystems sowie deren Folgen. Sie bewirken eine weitere teilweise Verlangsamung der geistigen Entwicklung des Kindes. Ähnliche Faktoren manifestieren sich bei problematischer Schwangerschaft und einigen Komplikationen, die eine Schwangerschaft begleiten können: Rhesuskonflikte, einige Arten von intrauterinen Infektionen, Traumata während der Geburt und viele andere.
- Soziale oder Umweltfaktoren. Verursacht Entwicklungsverzögerungen und -ausfällePsyche unter dem Einfluss von Überbehütung oder mangelnder Aufmerksamkeit, Missbrauch oder Isolation des Kindes von der äußeren Umgebung und Kommunikation mit Gleich altrigen.
- Sekundäre Faktoren. Treten in der frühen Kindheit Krankheiten auf, die für einen fragilen Organismus schwierig sind. Zum Beispiel Hör- oder Sehbehinderungen bei Schädigungen der entsprechenden Organe bei Krankheiten.
- Stoffwechselfaktoren. Veränderungen im seelischen Stoffwechsel und erhöhter Bedarf an bestimmten Vitaminen und Mineralstoffen.
Merkmale von Kindern mit geistiger Behinderung
Lassen Sie uns überlegen, wie ein Kind mit einer solchen Pathologie auffällt. Der Unterschied zwischen geistiger Behinderung und geistiger Behinderung besteht darin, dass geistige Behinderung reversibel ist und korrigiert werden kann. Intellektuelle Störungen bei Kindern mit geistiger Behinderung sind mild, betreffen aber alle intellektuellen Prozesse: Wahrnehmung, Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denken, Sprache. Diese Funktion erfordert einen individuellen und sorgfältigen Ansatz, da die Psyche von Kindern mit geistiger Behinderung besonders instabil und zerbrechlich ist.
Merkmale der Psyche von Kindern mit Entwicklungsverzögerungen werden auf die folgenden Zeichen reduziert:
- Unterschiede in Reaktion auf die Umgebung. Lebhaftigkeit der Mimik, helle Gesten, plötzliche Bewegungen. Lernpräferenzen ausschließlich in Form eines Spiels.
- Merkmale in Wahrnehmung und Lernen. Lernunlust durch allgemeinbildende Programme: Pflichtbände mit Unterrichtsmaterial zum Lesen-, Schreiben- und Zeichnen-Training.
- Den Spielteil anderen Informationsquellen vorziehen. Unermüdlichkeit und Kreativität beim Spielen, Zerstreutheit und Unaufmerksamkeit im Studium.
- Aus der emotional-willkürlichen Komponente der Psyche. Emotionale Instabilität ist ausgeprägt. Vor dem Hintergrund einer hohen Erschöpfung kommt es zu nervösen Stimmungsschwankungen und Wutanfällen in Situationen, die dem Kind ungewohnt oder unangenehm sind.
- Liebe es zu phantasieren. Es ist ein Mittel des psychologischen Ausgleichs. Entfernen unangenehmer Situationen und Informationen durch Ersetzen durch nicht vorhandene Ereignisse oder Personen.
Ein Merkmal der geistigen Behinderung ist, dass eine Kompensation und Korrektur aller Arten von Störungen in den frühen Stadien ihrer Erkennung und nur unter Bedingungen einer speziellen Ausbildung und Ausbildung möglich ist. Spielneigungen der Wahrnehmung der umgebenden Welt werden berücksichtigt, wenn Kinder mit geistiger Behinderung in Lern- und Entwicklungsaktivitäten einbezogen werden.
Spezialisten entwickeln zusammengesetzte Programme mit Outdoor-Spielen für Kinder mit geistiger Behinderung in Kombination mit dosierten pädagogischen Informationen aus dem allgemeinen Programm. Dieser Lernstil ist notwendig zur kompensatorischen Wiederherstellung versäumter Entwicklungsstufen, die dem Alter und dem geforderten Niveau an Psyche, Intelligenz und Entwicklung des zentralen Nervensystems entsprechen.
Prävention
Es ist nicht immer möglich, alle Faktoren zu verhindern, die die Entwicklungsverzögerung eines Kindes im Vergleich zu allgemein anerkannten Altersnormen beeinflussen. Es gibt jedoch eine Reihe von Methoden, Hygiene- und Präventivmaßnahmen.
Die Liste der wichtigsten Präventionsmethoden umfasst Schwangerschaftsplanung,Vorbeugung jeglicher infektiöser und somatischer Erkrankungen bei Mutter und Kind im frühen Alter, Vermeidung mechanischer, chemischer und anderer negativer Auswirkungen auf den Fötus sowie Schaffung günstiger Bedingungen für die Erziehung und Entwicklung des Kindes.
Behandlung
Harmonischer Infantilismus oder geistige Behinderung werden ziemlich erfolgreich korrigiert, vorausgesetzt, dass ein Kind mit geistiger Behinderung in eine gut organisierte Entwicklungs- und Lernumgebung gebracht wird.
Die Dynamik der kindlichen Entwicklung wird durch die Bedeutung von Störungen und Pathologien, dem Intelligenz-, Potenzial- und Leistungsniveau des Kindes bestimmt. Der Zeit sollte viel Aufmerksamkeit geschenkt werden – je früher die Diagnose einer geistigen Behinderung gestellt wird, desto früher kann mit der Korrektur begonnen werden, ohne dass sich die Situation verschlechtert.
Eines der Hauptprobleme bei der Konstruktion und Auswahl von Korrekturprogrammen ist auf die Vielf alt der Arten geistiger Behinderung und ihrer Erscheinungsformen zurückzuführen. Sie müssen wissen, dass jedes Kind mit harmonischem Infantilismus eine Reihe von Merkmalen aufweist, darunter eine unzureichende Entwicklung der emotional-volitionalen Sphäre und eine ungeformte kognitive Aktivität.
Harmonischer Infantilismus kann unter der Bedingung einer richtig organisierten Entwicklungsumgebung ziemlich erfolgreich korrigiert werden.
Die Dynamik der kindlichen Entwicklung hängt von der Tiefe der Störungen, dem Intelligenzniveau, der geistigen Leistungsfähigkeit und der Frühkorrektur ab. Der Zeitpunkt des Beginns der Besserungs- und Aufbauarbeit ist von überragender Bedeutung. Je früher die Verzögerung erkannt und mit Korrekturmaßnahmen begonnen wird, desto mehr Chancen hat das Kind, sich in seiner Entwicklung anzunähern.den Anforderungen der Norm entsprechen.
Welche Korrekturprogramme beinh alten
Individuelle Korrekturprogramme berücksichtigen viele Eigenschaften des Kindes und den Grad der Entwicklung der Intelligenz und des Leistungspotentials, sowie die Bildung der Struktur der geistigen Aktivität, die Entwicklung der Sensomotorik und vieles mehr.
- Die Arbeit mit Kindern mit geistiger Behinderung erfordert einen gemeinsamen, facettenreichen Ansatz. Die Behandlung und Korrektur solcher Abweichungen umfasst die Beteiligung von Kinderärzten verschiedener Fachrichtungen. Der Untersuchungs- und Beobachtungskomplex umfasst die Arbeit von Kinderneurologen, Psychologen, Psychiatern und Logopäden. Auch Defektologen und Kinderärzte der Allgemeinmedizin werden in die Arbeit einbezogen. Eine solche Korrektur wird seit langem und sogar ab dem Vorschul alter empfohlen.
- Für Kinder mit nachgewiesener geistiger Behinderung wird der Besuch von spezialisierten Schulen und Gruppen oder Klassen in vorschulischen Bildungseinrichtungen empfohlen.
- Die Hauptmerkmale von Kindern mit geistiger Behinderung sind die Dosierung des Unterrichtsmaterials und seine spielerische Art des Unterrichts. Alle Materialien sind in kleine Informationselemente unterteilt, wobei der Schwerpunkt auf Klarheit, häufigem Wechsel der Aktivitäten und Wiederholung liegt.
- Besonderes Augenmerk wird auf die Entwicklung von Programmen zur Verbesserung von Gedächtnis, Denken und Aufmerksamkeit gelegt. Durch die zahlreichen kunsttherapeutischen Techniken und Spielelemente wird eine Verbesserung im emotionalen und sinnlichen Wirkungsbereich erreicht.
- Ein sehr wichtiges Element der Arbeit ist die ständige Überwachung durchDefektologen, Psychologen und Psychiater.
- Diese Art von leichter Störung wird durch eine medikamentöse Therapie in Übereinstimmung mit den identifizierten Störungen wiederhergestellt. Eine wichtige Ergänzung: Massagen, Bewegungstherapie (LFK), Krankengymnastik und Hydrotherapie.
Wichtig
Erwachsene müssen bedenken, dass die Psyche eines Kindes sehr beweglich und weich ist. Dadurch können Verzögerungen und leichte Pathologien korrigiert werden. Angepasste Bildungsprogramme für Kinder mit geistiger Behinderung sind speziell auf solche Abweichungen ausgelegt und können die Psyche und die emotional-willkürlichen Qualitäten des Kindes auf die entsprechende Alterskategorie normalisieren. Nahezu alle Abweichungen von der Norm können korrigiert werden. Arbeiten mit Verzögerungen in der geistigen Entwicklung des Kindes sollten jedoch unter Berücksichtigung der individuellen Besonderheiten des Kindes und zeitgerecht erfolgen.
Eltern und Lehrer spezialisierter Bildungseinrichtungen sollten wissen, dass es keine allgemeinen Programme zur Korrektur der Entwicklungsmerkmale der Psyche des Kindes gibt, auch nicht in Schulen für Kinder mit geistiger Behinderung.
Solche korrigierenden Bildungs- und Entwicklungsprogramme werden individuell für jedes Kind erstellt. Auch für die Arbeit in Fachklassen für Kinder mit geistiger Behinderung empfiehlt es sich, das Programm für jedes Kind zu bearbeiten. Die Entwicklung und Korrektur des Programms erfolgt gemeinsam mit Spezialisten aus psychologischen und psychiatrischen Zentren. Achten Sie auf Ihre Kinder, überwachen Sie ihre Gesundheit und wenden Sie sich rechtzeitig an Kinderärzte.
