Wenn jemand schlecht oder schlecht hört, dann wird das Leben schwerer, besonders für ein Kind. Für Kinder ist es wichtig, die Geräusche der Natur und der gesprochenen Sprache zu hören, zu erkennen. Der HNO-Arzt für Kinder hilft bei der Bewältigung eines ähnlichen Problems. Er kann Medikamente verschreiben oder andere Behandlungen verschreiben. Es ist möglich, dass der Arzt spezielle Hörgeräte für Kinder empfiehlt. Ohne Gehör kann sich ein Kind nicht voll entf alten.
Es ist erwähnenswert, dass die meisten gehörlosen und schwerhörigen Kinder von Eltern geboren werden, die solche Probleme nicht haben. Für diese Familien kann die Ankunft eines solchen Kindes eine große Überraschung sein.
Sprache
Die Sprache hörgeschädigter Kinder hängt von vielen Faktoren ab:
- Grad des Hörverlusts. Das heißt, je schlechter er hört, desto schlechter spricht er.
- Ab dem Zeitraum des Auftretens des Mangels. Wenn nach drei Jahren ein Hörverlust auftritt, kann das Baby eine Phrasalsprache entwickeln, jedoch mit einigen geringfügigen Abweichungen in der grammatikalischen Struktur,Aussprache. Wenn das Problem im Schul alter auftrat, dann treten meist Fehler bei der undeutlichen Aussprache unbetonter Silben, bei der Betonung stimmhafter Konsonanten etc. auf.
- Aus den Bedingungen, unter denen sich das Baby entwickelt hat.
- Aus der geistigen und körperlichen Verfassung des Kindes.
Die grammatikalische Struktur der Sprache bei hörgeschädigten Kindern ist nicht im erforderlichen Maße ausgebildet.
Was versteht man unter "Lerneigenschaften" bei Kindern mit ähnlichen Problemen?
Eine gute Lösung für ein solches Kind wäre eine Schule für hörgeschädigte Kinder. Der Verlust dieser Fähigkeit hat entscheidende Auswirkungen auf die Entwicklung der kognitiven (Denk-) und sprachlichen (Sprach-)Fähigkeiten von Kindern. Das Auftreten anderer Störungen in Kombination mit Hörverlust erfordert zusätzliche Merkmale beim Lernen. Schwerhörige und gehörlose Kinder haben oft erhebliche Lernschwierigkeiten, daher müssen Sie einen speziellen Ansatz für den Lernprozess wählen. Die Prävalenz anderer Behinderungen zusätzlich zu Hörverlust ist etwa dreimal so hoch (30,2 %) bei gehörlosen oder schwerhörigen Menschen.
Ursachen von Hörverlust bei Kindern
Warum bekommen Kinder einen Hörverlust? Wie Kinder-HNO-Ärzte sagen, kann eine solche Abweichung dazu führen:
- mütterliche Röteln (2%),
- Frühgeburt (5%),
- Zytomegalievirus (1%),
- Meningitis (9%)
Es ist logisch anzunehmen, dass die Bevölkerung mit Hörproblemen einem hohen Risiko für zusätzliche Beeinträchtigungen ausgesetzt ist. Denn alsEs ist auch bekannt, dass die zuvor erwähnten Ätiologien mit neurologischen Problemen assoziiert sind.
Behinderung
Die häufigsten Arten von Behinderungen, über die bei gehörlosen oder schwerhörigen Kindern berichtet wird, sind geistige Behinderungen und emotionale/Verh altensstörungen. Die Prävalenz psychischer Störungen durch Hörverlust liegt bei knapp 8 %. Die damit verbundene emotionale/Verh altensbehinderung war mit 4 % der Fälle am geringsten. Schüler mit komorbiden emotionalen/Verh altensstörungen sind dadurch gekennzeichnet, dass sie unangemessenes, störendes, aggressives Verh alten zeigen, das den Lernprozess stört.
Schüler mit Hörverlust und geistiger Behinderung sind durch eine generelle Entwicklungsverzögerung in allen Bereichen gekennzeichnet. Sie haben auch eine begrenzte Fähigkeit, Probleme zu lösen, sowie reduzierte adaptive oder funktionale Fähigkeiten. Kinder, die aufgrund von Hörverlust behindert sind, haben in der Regel eine durchschnittliche oder überdurchschnittliche Intelligenz. Sie demonstrieren Fähigkeiten und Fertigkeiten auf unterschiedliche Weise und zeigen bestimmte Lernschwierigkeiten, die ihre Leistung einschränken. Sie haben ein ungewöhnliches Verh alten. Diese Schüler machen keine akademischen Fortschritte im Vergleich zu den dokumentierten Parametern des konzeptionellen Lernens, die bei gehörlosen oder schwerhörigen Schülern gefunden wurden.
Wie werden zusätzliche Lernprobleme bei besonderen Kindern identifiziert?
Erkennung zusätzlicher Lernprobleme bei Kindern mit Hörverlustist eine komplexe und schwierige Aufgabe. Ein Teil der Schwierigkeit ergibt sich aus der Tatsache, dass der Hörverlust selbst zu Lernproblemen führt, die normalerweise zu Verzögerungen beim Sprachverständnis und damit auch bei den schulischen Fähigkeiten führen. Daher kann das Identifizieren anderer Faktoren schwierige Probleme darstellen. Rationale Bewertungsmethoden mit interdisziplinären Teams sind wichtig, um zusätzliche Defizite bei gehörlosen oder schwerhörigen Kindern zu identifizieren. Dies gilt insbesondere, wenn man bedenkt, dass die Merkmale von Schülern mit komorbiden Behinderungen oft gleich sind.
Wer sollte mit Kindern arbeiten?
Permanenter Mangel an Sprachunterricht, mentale oder emotionale Defizite, schlechtes Benehmen, Schwierigkeiten bei der Aufmerksamkeitskoordination und Lernschwierigkeiten treffen auf Kinder mit Hörbehinderungen zu. An der Arbeit mit solchen Kindern sind in der Regel folgende Spezialisten beteiligt: Schulpsychologen, Physiotherapeuten, Audiologen und das notwendige medizinische Personal (Krankenschwestern, Psychiater etc.). Das Spezialistenteam muss sicherstellen, dass die Ergebnisse gemäß den Empfehlungen und Vorschlägen für das Bildungsprogramm sorgfältig interpretiert werden.
Welche Fragen sollte ich stellen, wenn ich entscheide, ob ich ein Kind zur Beurteilung schicken soll?
Ist der Schüler taub oder schwerhörig und ist der Hörverlust fortschreitend? Dies sollte die erste Frage sein, wenn es um die Benotung eines Schülers mit ähnlichen Problemen geht. Die Forscher beschrieben die Parameter des Sprachenlernens undakademischer Fortschritt, der häufig bei gehörlosen oder schwerhörigen Menschen beobachtet wird. Angesichts der Möglichkeit, durch angemessene und effektive Kommunikationswege zu lernen, sollte ein Schüler mit dieser Pathologie in den erwarteten Wachstumsmustern und Leistungen Fortschritte machen. Geschieht dies nicht, sollte nach den Gründen gefragt werden.
Der Verlust dieser Fähigkeit bringt viele Probleme mit sich, die das Lernen hörgeschädigter Kinder beeinträchtigen. Gehörlosigkeit selbst wird jedoch nicht immer von folgenden Problemen begleitet:
- Aufmerksamkeitsdefizit;
- wahrnehmungsmotorische Schwierigkeiten;
- Fehler beim Erweitern des Wortschatzes;
- Anh altende Gedächtnisprobleme oder konsistentes Verh alten bei Ablenkung oder emotionalen Faktoren.
Wenn eines dieser Verh altensweisen einen gehörlosen oder schwerhörigen Schüler kennzeichnet, sollten die möglichen Ursachen dieser Probleme untersucht werden.
Welche allgemeinen Strategien werden angewendet, um hörgeschädigten Kindern zu helfen?
Es ist sehr schwierig, allgemeine Strategien für diese Schüler zu definieren. Dies liegt vor allem daran, dass jedes individuelle Lernprofil je nach Anzahl und Art der verschiedenen Einflussfaktoren unterschiedlich sein wird. Nachdem sie einige Zeit damit verbracht haben, nach „Korrektur“-Strategien zu suchen, sind Fachleute davon überzeugt, dass alle Schüler mit Hörverlust individuelle Ansätze haben sollten. Für Spezialisten auf diesem Gebiet ist es wirklich schwierig, das Assessment-Trainingsprofil mit dem entsprechenden abzugleichenBildungsstrategien, um erkannte Probleme anzugehen. Im Allgemeinen können einige Strategien hilfreich sein.
Schauen wir sie uns an:
- Strategien für Kinder mit zusätzlichen Lernproblemen, die schwere Wortschatzdefizite und einfache Syntaxkenntnisse umfassen. Dazu gehört auch das Arbeiten mit Bildern und grafischen Symbolen zur Sprachunterstützung.
- Bildung für gehörlose Kinder wird häufiger mit Klangverarbeitung oder -verstehen in Verbindung gebracht. Schüler mit Behinderungen werden von vielen der oralen Rehabilitationsmethoden profitieren, die zur Verbesserung ihrer Hörfähigkeiten eingesetzt werden. Verh altensweisen, die gut definierte Optionen beinh alten, werden effektiv sein. Es wird auch funktionieren, emotionale Faktoren durch ein Bildungsprogramm und bei Bedarf Einzel- oder Gruppenberatung anzusprechen.
Wie kann man die Leistung im Klassenzimmer verbessern?
Strategien zur Verbesserung der Unterrichtsleistung:
- Das Hauptaugenmerk sollte auf der visuellen Wahrnehmung von Informationen liegen. Die visuelle Wahrnehmung von Kindern mit Hörbehinderung bedeutet die Schaffung einer konkreten Vorstellung bei der ersten Einführung von Unterrichtsmaterial. Dann hat das Kind eine konkrete Vorstellung davon, was in der Klasse besprochen wird. Der Lehrer kann zu abstrakteren Konzepten des Themas übergehen. Vielen Kindern mit Behinderungen fällt es schwer, sich während des Lernprozesses an Informationen zu erinnern. Lehrer müssen "Sprache sichtbar machen"damit Schüler mit Hörproblemen den Stoff gut wahrnehmen. Wenn Pädagogen Informationen visuell präsentieren, erinnern sich die Schüler mit größerer Wahrscheinlichkeit besser an den Lehrplan und ihre Merkfähigkeit verbessert sich ebenfalls.
- Vokabelauffüllung. Damit hörgeschädigte Kinder neue Wörter verstehen können, müssen Vokabeln auf vielfältige Weise präsentiert werden. Je mehr darauf geachtet wird, desto mehr Möglichkeiten gibt es, sich Wörter zu merken und sie angemessen zu verwenden. Damit sich ein Kind Informationen merken kann, müssen diese in mehreren Kontexten präsentiert werden. Es sollte auch auf verschiedene, praktischste Weise serviert werden. Um ein neues Wort zu lernen, muss ein Kind zuerst den Kontext lernen, in dem es verwendet wird. Sobald dies auswendig gelernt ist, kann der Lehrer damit beginnen, das Wort den ganzen Tag über in verschiedenen Situationen zu verwenden. Kindern mit Hörverlust fällt es leichter, sich Sätze zu merken, die im Laufe des Tages am häufigsten verwendet werden.
