Erzieherinnen und Erzieher von vorschulischen und schulischen Bildungseinrichtungen sehen sich in ihrer Praxis zunehmend mit Kindern konfrontiert, die aufgrund einiger ihrer Eigenschaften aus der Gesellschaft ihrer Altersgenossen herausragen. In der Regel meistern solche Kinder das Bildungsprogramm kaum, arbeiten langsamer im Klassenzimmer und im Unterricht. Vor nicht allzu langer Zeit wurde die Definition von „Kindern mit Behinderungen“in das pädagogische Wörterbuch aufgenommen, aber heute ist die Bildung und Erziehung dieser Kinder zu einem dringenden Problem geworden.
Kinder mit Behinderungen in der modernen Gesellschaft
Spezialisten, die an der Untersuchung des Kontingents von Kindern in Bildungseinrichtungen beteiligt sind, argumentieren, dass es in fast jeder Kindergartengruppe und in der Sekundarschulklasse Kinder mit Behinderungen gibt. Was es ist, wird nach einem detaillierten Studium der Eigenschaften eines modernen Kindes klar. Zunächst einmal sind dies Kinder, diekörperliche oder geistige Behinderungen, die das Kind daran hindern, das Bildungsprogramm erfolgreich zu meistern. Die Kategorie solcher Kinder ist sehr vielfältig: Sie umfasst Kinder mit Sprache, Hören, Sehen, Pathologien des Bewegungsapparates, komplexen Störungen der Intelligenz und psychischen Funktionen. Dazu gehören auch hyperaktive Kinder, Vorschul- und Schulkinder mit schweren emotionalen und willensbedingten Störungen, Phobien und Problemen mit der sozialen Anpassung. Die Liste ist ziemlich lang, daher die Antwort auf die Frage: "HVD - was ist das?" - erfordert eine ausreichend detaillierte Untersuchung aller modernen Abweichungen von der Norm in der Entwicklung des Kindes.
Besondere Babys - wer sind sie?
In der Regel machen sich die Probleme besonderer Kinder bereits im Vorschul alter für Lehrer und Eltern bemerkbar. Aus diesem Grund wird in der modernen vorschulischen Bildungsgesellschaft die Organisation der Integration besonderer Kinder in die Gesellschaft immer weiter verbreitet. Traditionell werden zwei Formen einer solchen Integration unterschieden: die inklusive und die integrierte Bildung von Kindern mit Behinderungen. Integrierte Bildung findet in einer speziellen Gruppe in einer vorschulischen Einrichtung statt, inklusive Bildung findet in gewöhnlichen Gruppen unter Gleich altrigen statt. In jenen vorschulischen Einrichtungen, in denen integrierte und inklusive Bildung praktiziert wird, werden ausnahmslos Tarife für praktische Psychologen eingeführt. Kinder nehmen in der Regel nicht ganz gesunde Altersgenossen wahr, denn Kinder sind toleranter als Erwachsene, daher findet in der Kindergesellschaft fast immer „Kommunikation ohne Grenzen“statt.
Organisation der Bildung und Erziehung von besonderen Kindern in einer vorschulischen Einrichtung
Wenn ein Kind in eine Vorschuleinrichtung kommt, achten Spezialisten zunächst auf den Schweregrad der Abweichungen. Wenn Entwicklungsstörungen stark ausgeprägt sind, wird die Hilfe für Kinder mit Behinderungen zu einer vorrangigen Tätigkeit der zuständigen Kindergartenfachkräfte. Zunächst plant und führt der Erziehungspsychologe eine spezielle Untersuchung des Kindes durch, auf deren Grundlage eine individuelle Entwicklungslandkarte entwickelt wird. Die Grundlage der Untersuchung des Babys umfasst Bereiche wie ein individuelles Gespräch mit den Eltern, das Studium einer Krankenakte, eine Untersuchung der geistigen und körperlichen Entwicklung des Kindes. Spezialisten eines bestimmten Profils sind je nach Art der Pathologie mit der Arbeit eines Psychologen verbunden. Der Erzieher der von einem Kind mit Behinderung besuchten Gruppe wird in die gewonnenen Daten und den individuellen Bildungsweg des Sonderschülers eingeführt.
Anpassung eines Kindes mit Behinderung an die Bedingungen einer vorschulischen Einrichtung
Die Anpassungsphase für ein Kind, das keine Entwicklungspathologien hat, verläuft in der Regel mit Komplikationen. Natürlich gewöhnen sich Kinder im Vorschul alter mit Behinderungen an die Bedingungen der Kindergesellschaft viel schwieriger und problematischer. Diese Kinder sind daran gewöhnt, dass ihre Eltern jede Minute für sie sorgen, ständige Hilfe von ihrer Seite. Der Aufbau sozialer Kontakte zu Gleich altrigen ist aufgrund fehlender Erfahrung in der vollständigen Kommunikation mit anderen Kindern schwierig. Die Fähigkeiten der Kinderaktivitäten werden in entwickeltSie sind nicht genug: Zeichnen, Applizieren, Modellieren und andere Aktivitäten, die von Kindern mit besonderen Kindern geliebt werden, sind etwas langsamer und mit Schwierigkeiten verbunden. Praktiker, die sich mit der Integration von Kindern mit Behinderungen in die Vorschulgesellschaft befassen, empfehlen zunächst, ein psychologisches Training für Schüler der Gruppen durchzuführen, zu denen Vorschulkinder mit Behinderungen kommen werden. Das Baby wird sich wohler fühlen, wenn andere Kinder, die sich normal entwickeln, es als gleichwertig wahrnehmen, Entwicklungsdefizite nicht bemerken und keine Kommunikationsbarrieren aufdecken.
Sonderpädagogische Bedürfnisse für ein Kind mit Behinderungen
Lehrer, die mit Kindern mit Behinderungen arbeiten, achten auf die Hauptschwierigkeit - die Übertragung sozialer Erfahrungen auf ein besonderes Kind. Gleich altrige, die sich normal entwickeln, akzeptieren dieses Wissen und diese Fähigkeiten in der Regel leicht vom Lehrer, aber Kinder mit schweren Entwicklungsstörungen benötigen einen besonderen pädagogischen Ansatz. Es wird in der Regel von Fachleuten organisiert und geplant, die in einer Bildungseinrichtung arbeiten, die von einem Kind mit Behinderungen besucht wird. Das Trainingsprogramm für solche Kinder umfasst die Bestimmung der Richtung einer individuellen Herangehensweise an das Baby sowie zusätzliche Abschnitte, die den besonderen pädagogischen Bedürfnissen entsprechen. Dazu gehören auch Möglichkeiten, den Bildungsraum für das Kind über die Bildungseinrichtung hinaus zu erweitern, was besonders für Kinder mit Sozialisationsschwierigkeiten wichtig ist. Die wichtigste Voraussetzung für die Umsetzung der Bildungsfunktion ist die Berücksichtigung der besonderen Bildungsbedürfnisse des Kindes aufgrund der Art der Pathologie und des Abschlussessein Ausdruck.
Organisation der Bildung und Erziehung besonderer Kinder in der Schule
Das Unterrichten von Schülern mit Behinderungen wird für das Schulpersonal zu einem schwierigen Problem. Das Bildungsprogramm für Kinder im schulpflichtigen Alter ist viel komplizierter als die Vorschule, daher wird verstärkt auf die individuelle Zusammenarbeit eines speziellen Schülers und Lehrers geachtet. Dies liegt daran, dass neben der Sozialisation, dem Ausgleich von Entwicklungsdefiziten, Bedingungen geschaffen werden sollten, damit das Kind das allgemeine Bildungsprogramm meistern kann. Eine große Last liegt auf Spezialisten: Psychologen, Sprachpathologen, Soziologen - die in der Lage sein werden, die Richtung der korrigierenden Wirkung auf einen bestimmten Schüler unter Berücksichtigung der Art und Schwere der Pathologie zu bestimmen.
Anpassung eines Kindes mit Behinderung an die Bedingungen einer schulischen Bildungseinrichtung
Kinder mit Behinderungen, die Vorschuleinrichtungen besuchen, sind zum Zeitpunkt des Schuleintritts viel besser an die Gesellschaft der Kinder angepasst, da sie einige Erfahrung in der Kommunikation mit Gleich altrigen und Erwachsenen haben. Mangels einschlägiger Erfahrung haben Studierende mit Behinderungen die Anpassungsphase deutlich schwerer. Die schwierige Kommunikation mit anderen Schülern wird durch das Vorhandensein einer Pathologie beim Kind erschwert, was zur Isolation eines solchen Schülers im Klassenzimmer führen kann. Schulspezialisten, die sich mit dem Problem der Anpassung befassen, entwickeln einen speziellen Anpassungsweg für ein Kind mit Behinderungen. Was es ist, ist ab dem Moment seiner Umsetzung klar. Der Prozess umfasst Lehrer, die mit der Klasse arbeiten, Eltern des Kindes, Eltern andererStudenten, die Verw altung der Bildungseinrichtung, medizinisches Personal, Soziologe und Psychologe der Schule. Gemeinsame Anstrengungen führen dazu, dass ein Kind mit Behinderung nach einer gewissen Zeit, in der Regel 3-4 Monaten, in der Schulgemeinschaft ausreichend adaptiert ist. Dies vereinfacht den Prozess seiner Weiterbildung und Assimilation des Bildungsprogramms erheblich.
Interaktion zwischen Familien und Bildungseinrichtungen zur Integration von Kindern mit Behinderungen in die Kindergesellschaft
Eine wichtige Rolle bei der Verbesserung der Qualität des Lernprozesses eines Kindes mit Behinderungen kommt der Familie zu. Der Erfolg eines besonderen Schülers hängt direkt davon ab, wie eng die Zusammenarbeit zwischen Lehrern und Eltern aufgebaut ist. Eltern von Kindern mit Behinderungen sollten nicht nur an der Aufnahme des Unterrichtsmaterials durch ihren Sohn oder ihre Tochter interessiert sein, sondern auch daran, einen vollwertigen Kontakt des Kindes mit Gleich altrigen herzustellen. Eine positive psychologische Einstellung trägt vollständig zum Erfolg bei der Bewältigung des Programmmaterials bei. Die Teilnahme der Eltern am Leben der Klasse trägt zur Schaffung eines einheitlichen psychologischen Mikroklimas der Familie bzw. der Schule bei, und die Anpassung des Kindes an die Klasse erfolgt mit minimalen Manifestationen von Schwierigkeiten.
Organisation der psychologischen Unterstützung für Kinder mit Behinderungen
Bei der Entwicklung eines individuellen Bildungswegs für Kinder mit schweren Entwicklungsstörungen berücksichtigen Spezialisten unbedingt die Unterstützung des Kindes durch einen Lehrer-Psychologe, Sozialpädagoge, Defektologe, Rehabilitologe. Die psychologische Unterstützung eines speziellen Schülers wird von einem Spezialisten für schulpsychologischen Dienst durchgeführt und umfasst eine diagnostische Untersuchung des Entwicklungsstands der intellektuellen Funktionen, des Zustands der emotional-willkürlichen Sphäre und des Bildungsstands der erforderlichen Fähigkeiten. Basierend auf der Analyse der erh altenen diagnostischen Ergebnisse ist die Durchführung von Rehabilitationsmaßnahmen geplant. Die Korrekturarbeit mit Kindern mit Behinderungen, die unterschiedliche Art und Komplexität aufweisen können, wird unter Berücksichtigung der Merkmale der identifizierten Pathologien durchgeführt. Die Durchführung von Korrekturmaßnahmen ist eine Voraussetzung für die Organisation psychologischer Unterstützung für Kinder mit Behinderungen.
Spezielle Unterrichtsmethoden für Kinder mit Behinderungen
Traditionell arbeiten Lehrer nach einem bestimmten Schema: neuen Stoff erklären, Aufgaben zum Thema erledigen, den Stand des Wissenserwerbs einschätzen. Etwas anders sieht diese Regelung für Schülerinnen und Schüler mit Behinderungen aus. Was ist das? Spezielle Unterrichtsmethoden werden in der Regel in professionellen Fortbildungskursen für Lehrerinnen und Lehrer, die mit Kindern mit Behinderungen arbeiten, erklärt. Im Allgemeinen sieht das Schema ungefähr so aus:
- Schritt-für-Schritt-Erklärung von neuem Material;
- dosierte Aufgabenerfüllung;
- Wiederholung der Anweisungen zur Erledigung der Aufgabe durch den Schüler;
- Bereitstellung von Audio- und visuellen Lernhilfen;
- ein System zur besonderen Bewertung des BildungsniveausErfolge.
Zur Sonderbeurteilung gehört zunächst eine individuelle Bewertungsskala nach dem Erfolg des Kindes und seinem Einsatz.
